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Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Hessen
1,91 MB
Methode: Sandwichprinzip, Thesenraster, Mindmap
, Diskussion, Mindmap, Scheitern der Weimarer Republik, Thesenraster
Lehrprobe gekoppelter Unterrichtsbesuch für einen LK-> Thesen zu den Ursachen des Scheiterns mit einem Thesenraster bewerten, darüber diskutieren und eine zusammenfassende Mindmap erstellen, wurde mit gut bewertet, es ist mehr Zeit einzuplanen
, Diskussion, Mindmap, Scheitern der Weimarer Republik, Thesenraster
Lehrprobe gekoppelter Unterrichtsbesuch für einen LK-> Thesen zu den Ursachen des Scheiterns mit einem Thesenraster bewerten, darüber diskutieren und eine zusammenfassende Mindmap erstellen, wurde mit gut bewertet, es ist mehr Zeit einzuplanen
Geschichte Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
814 KB
Methode: Talkshow, Rollenspiel, Diskussion - Arbeitszeit: 60 min
, 03.Oktober, 17. Juni 53, 9. November, Nationalfeiertag, Tag der deutschen Einheit
Lehrprobe 17. Juni, 09. November oder doch der 03.Oktober? Welcher dieser Tage ist aus Blickwinkel unterschiedlicher gesellschaftlicher Akteure am geeignetsten? Dieser Frage gehen die Lernenden in einer Diskussion nach.
, 03.Oktober, 17. Juni 53, 9. November, Nationalfeiertag, Tag der deutschen Einheit
Lehrprobe 17. Juni, 09. November oder doch der 03.Oktober? Welcher dieser Tage ist aus Blickwinkel unterschiedlicher gesellschaftlicher Akteure am geeignetsten? Dieser Frage gehen die Lernenden in einer Diskussion nach.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
3,86 MB
Methode: Diskussion - Arbeitszeit: 60 min
, Debatte, Diskussion, Umgang mit Kolonialismus
Lehrprobe Die SuS führen eine rollengebundene Diskussion durch und entwickeln im Anschluss Handlungsoptionen,
, Debatte, Diskussion, Umgang mit Kolonialismus
Lehrprobe Die SuS führen eine rollengebundene Diskussion durch und entwickeln im Anschluss Handlungsoptionen,
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bayern
28 KB
Arbeitszeit: 20 min
Die Ständegesellschaft des 15. bis 18. Jahrhunderts, Dorf - und Stadtgemeinde, Leibeigenschaft und Grundherrschaft
Quellenarbeit zu den Lebensbedingungen der Juden im Mittelalter, Erläuterung der sozialen Ordnung in der mittelalterlichen Stadt und Diskussion der Frage, inwieweit es sich bei der Grundherrschaft um eine Form der Sklaverei handelt.
Die Ständegesellschaft des 15. bis 18. Jahrhunderts, Dorf - und Stadtgemeinde, Leibeigenschaft und Grundherrschaft
Quellenarbeit zu den Lebensbedingungen der Juden im Mittelalter, Erläuterung der sozialen Ordnung in der mittelalterlichen Stadt und Diskussion der Frage, inwieweit es sich bei der Grundherrschaft um eine Form der Sklaverei handelt.
Geschichte Kl. 13 LK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
2,81 MB
Methode: Gruppendiskussion - Arbeitszeit: 45 min
, Fall der Mauer, Hans Modrow, Helmut Kohl, Wiedervereinigung
Lehrprobe Vergleich und Diskussion dreier Quellen: Konzepte zum Aufbau der BRD nach dem Fall der Mauer, Integration der DDR in die BRD
, Fall der Mauer, Hans Modrow, Helmut Kohl, Wiedervereinigung
Lehrprobe Vergleich und Diskussion dreier Quellen: Konzepte zum Aufbau der BRD nach dem Fall der Mauer, Integration der DDR in die BRD
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Realschule, Gymnasium
Fächer: Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Wirtschaftsgeographie, Ethik / Philosophie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Wirtschaftsgeographie, Ethik / Philosophie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Niedersachsen
2,91 MB
Methode: Inselspiel am Beispiel Nordamerikas - Arbeitszeit: 90 min
, Geschichtsbild, Kolonialismus, Rassismus
Die S:S erhalten eine Karte, auf der die indigenen Völker Nordamerikas eingezeichnet sich. S:S gründen eine Kolonie und geben sich eine Verfassung. Bietet Anlass zur Diskussion unseres eurozentrischen Bildes eines leeren Kontinents
, Geschichtsbild, Kolonialismus, Rassismus
Die S:S erhalten eine Karte, auf der die indigenen Völker Nordamerikas eingezeichnet sich. S:S gründen eine Kolonie und geben sich eine Verfassung. Bietet Anlass zur Diskussion unseres eurozentrischen Bildes eines leeren Kontinents
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Baden-Württemberg
673 KB
Französische Revolution, Menschenrechte, Olympe de Gouges
Menschenrechte der Französischen Revolution - Männerrechte?
Menschenrechte der Französischen Revolution - Männerrechte?
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Niedersachsen
3,00 MB
Methode: Diskussion - Arbeitszeit: 45 min
, Aufgabe des Staates, Französische Revolution, Frauenrechte, Grundgesetz, Menschenrechte
Lehrprobe Großer Unterrichtsentwurf für eine Lehrprobe Klasse 11 Niedersachsen. Besonders die Diskussion wurde gelobt. Ersten Teil vielleicht noch etwas kürzen.
, Aufgabe des Staates, Französische Revolution, Frauenrechte, Grundgesetz, Menschenrechte
Lehrprobe Großer Unterrichtsentwurf für eine Lehrprobe Klasse 11 Niedersachsen. Besonders die Diskussion wurde gelobt. Ersten Teil vielleicht noch etwas kürzen.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
400 KB
Bismarck Kolonien Deutsche Reich
Eine Fishbowl-Diskussion zur Frage: "Braucht das Deutsche Reich Kolonien?"
Eine Fishbowl-Diskussion zur Frage: "Braucht das Deutsche Reich Kolonien?"
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
172 KB
Methode: Gruppenpuzzle - Arbeitszeit: 90 min
, Imperialismus
Angestrebt wird mit 4er-Gruppen eine Podiumsdiskussion zur Frage ob Kulturgüter, die im Zuge des Imperialismus "erworben" wurden, zurückzugeben sind.
, Imperialismus
Angestrebt wird mit 4er-Gruppen eine Podiumsdiskussion zur Frage ob Kulturgüter, die im Zuge des Imperialismus "erworben" wurden, zurückzugeben sind.
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Fächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Katholische Religionslehre, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Evangelische Religionslehre, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Katholische Religionslehre, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Evangelische Religionslehre, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
5,45 MB
Methode: Bildinterpretation - Arbeitszeit: 45 min
, Die Arbeiterbewegung, Geschichte, Industrialisierung, Soziale Frage
Lehrprobe Bildimpuls Streik von Koehler als Problemaufwurf Quellen zu den Perspektiven der Arbeiter und Unternehmer als Diskussionsgrundlage
, Die Arbeiterbewegung, Geschichte, Industrialisierung, Soziale Frage
Lehrprobe Bildimpuls Streik von Koehler als Problemaufwurf Quellen zu den Perspektiven der Arbeiter und Unternehmer als Diskussionsgrundlage
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Brandenburg
83 KB
1917, Bipolare Weltordnung, Kalter Krieg
Diskussion über die Datierung der Bipolaren Weltordnung
Diskussion über die Datierung der Bipolaren Weltordnung
Geschichte Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
103 KB
9. November in der deutschen Geschichte, nationaler Gedenktag
Bedeutung des 9. November für die deutsche Geschichte und Diskussion der Eignung als nationaler Gedenktag
Bedeutung des 9. November für die deutsche Geschichte und Diskussion der Eignung als nationaler Gedenktag
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
2,47 MB
Arbeitszeit: 45 min
, Das Eigene und das Fremde, Doppelte Staatsbürgerschaft, Fremdsein, Identität, Migration, Ruhrgebiet
Die SuS beurteilen angeleitet die Diskussion zur gegenwärtigen Problematik der doppelten Staatsbürgerschaft unter Berücksichtigung der Migrations-wellen ins Ruhrgebiet
, Das Eigene und das Fremde, Doppelte Staatsbürgerschaft, Fremdsein, Identität, Migration, Ruhrgebiet
Die SuS beurteilen angeleitet die Diskussion zur gegenwärtigen Problematik der doppelten Staatsbürgerschaft unter Berücksichtigung der Migrations-wellen ins Ruhrgebiet
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Bayern
16 KB
Arbeitszeit: 30 min
Judentum, Zionimsus, Muslime
Transferfragen mit Blick auf heutige Minderheiten, deren Hintergründe und Diskussion über die Frage nach dem Recht einer Minderheit auf einen eigenen Staat.
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Fächer: Wirtschaft, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Wirtschaft, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
2,35 MB
Arbeitszeit: 45 min
, 1. Weltkrieg, Kriegsschuldfrage
Lehrprobe In der Besuchsstunde wurde auf Grundlage erarbeiteter Argumente aus zwei Historikertexte (Kershaw und Clark) die Kriegsschuldfrage zum Ersten Weltkrieg in einer Diskussion abschließend beurteilt.
, 1. Weltkrieg, Kriegsschuldfrage
Lehrprobe In der Besuchsstunde wurde auf Grundlage erarbeiteter Argumente aus zwei Historikertexte (Kershaw und Clark) die Kriegsschuldfrage zum Ersten Weltkrieg in einer Diskussion abschließend beurteilt.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
174 KB
Methode: Partnerarbeit - Arbeitszeit: 30 min
, Krupp Statue Diskussion Partnerarbeit Beurteilung
Partnerarbeit und Diskussion ob Krupp seine Statue verdient hat
, Krupp Statue Diskussion Partnerarbeit Beurteilung
Partnerarbeit und Diskussion ob Krupp seine Statue verdient hat
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Baden-Württemberg
38 KB
Methode: Gruppenabeit
, Hitler, Kritik, Nationalsozialismus
Diskussion in Kleingruppen zu spezifischen Fragen zum NS
, Hitler, Kritik, Nationalsozialismus
Diskussion in Kleingruppen zu spezifischen Fragen zum NS
Geschichte Kl. 13 LK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
262 KB
Dritte Reich, Saarabstimmung
Lehrprobe Diskussion um die Rückkehr des Saarlands ins Dritte Reich nach dem Fish-Bowl-Prinzip
Lehrprobe Diskussion um die Rückkehr des Saarlands ins Dritte Reich nach dem Fish-Bowl-Prinzip
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
20 KB
Kriegsende und Versailler Vertrag, SPD, Weimarer Republik
Diskussion des SPD-Parteitages um Kriegsschuld und Friedensbedingungen. Auszüge aus den Referaten von Eduard Bernstein und Otto Braun.
Diskussion des SPD-Parteitages um Kriegsschuld und Friedensbedingungen. Auszüge aus den Referaten von Eduard Bernstein und Otto Braun.
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Volkshochschule Bergisch Gladbach 51465 Bergisch GladbachFächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Biologie / Chemie, Biologie