Arbeitszeit: 45 min , Achsensymmetrie, Klassenarbeit, Koordinatensystem, parallele, senkrechte Gerade, Punktsymmetrie Senkrechte und parallele Geraden
Koordinatensystem zeichnen
Punkte und Figuren im KS zeichnen und ablesen
Achsen- und Punktsymmetrie
Achsensymmetrie, Division, Punktsymmetrie, schriftliche Multiplikation, Textaufgaben Behandelt wurde das schriftliche Multiplizieren und Dividieren sowie Textaufgaben dazu. Ferner das Spiegeln von Achsen- und Punktsymmetrie
Achsensymmetrie, Geodreieck, Große Zahlen, parallele, senkrechte Gerade, Stellenwerttafel große Zahlen mit einer Stellenwerttafel erfassen, Identifikation paralleler und orthogonaler Geraden, Umgang mit Achsensymmetrie, geometrische Muster fortsetzen, Geodreieck
Methode: Symmetrie/Geometrie - Arbeitszeit: 45 min , Achsensymmetrie, Geometrie, Koordinatensystem, parallele, senkrechte Gerade, Punktsymmetrie, Raute, Rechteck und Quadrat, Spiegeln, Symmetrie, Vierecke, Zeichnen In der Klassenarbeit werden die Themen der Achsen- und Punktsymmetrie überprüft. Die SuS müssen sowohl selbst zeichnen, als auch Abbildungen auf ihre Symmetrie hin überprüfen.
Ebenso werden die Eigenschafen von Vierecken abgefragt.
Methode: EIS-Prinzip , Achsensymmetrie, enaktiv, Geodreieck Lehrprobe Im Kontext einer Weihnachtskarte werden die Grundbegriffe der Geometrie gefestigt sowie der Einsatz des Geodreiecks zum Erstellen achsensymmetrischer Figuren erlernt. Die Stunde wurde mit 1 bewertet.
Bewegtes Lernen, Koordinatensystem, Schatzsuche Lehrprobe Lernziel: Die Schüler*innen können sich (mit Hilfe von Elementen des bewegten Lernens) innerhalb des ersten Quadranten des Koordinatensystems orientieren, indem sie Punkte auf dem Koordinatensystem darstellen und ablesen.
Mathematik Kl. 5, Realschule, Schleswig-Holstein
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Arbeitszeit: 45 min , Würfelnetze Geometrie Lehrprobe SuS entdecken enaktiv unterschiedliche Würfelnetze durch das Legen und Zusammenkleben von kongruenten Quadraten
Achsensymmetrie, Koordinatensystem, Symmetrie, Unterrichstentwurf Hilfekarten hab ich übereinander im Klassenraum mehrmals verteilt und wurde von den S* rege genutzt (auch weil Aufgabenstellung zu offen und kompliziert formuliert)