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Biologie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Thüringen
939 KB
Methode: Mikroskopieren
, Mikroskopieren, Osmose, Plasmolyse, Zelle, Zwiebel
Arbeitsauftrag Plasmolyse rote Zwiebel Ligusterbeere , Beschreiben den Vorgehensweise mit Bildern, Zeichenauftrag und fortführende Aufgaben
, Mikroskopieren, Osmose, Plasmolyse, Zelle, Zwiebel
Arbeitsauftrag Plasmolyse rote Zwiebel Ligusterbeere , Beschreiben den Vorgehensweise mit Bildern, Zeichenauftrag und fortführende Aufgaben
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
2,83 MB
Enzymatik, Irreversible Hemmung, Wirkungsweise von Enzymen
Die Schülerinnen und Schüler können den Einfluss von Schwermetallen (in Tätowierfarben) auf die Enzymaktivität beschreiben und erklären, indem sie ein Schülerexperiment zur Enzymhemmung durch Schwermetalle (am Beispiel des Kupfersulfats) am Beispiel
Die Schülerinnen und Schüler können den Einfluss von Schwermetallen (in Tätowierfarben) auf die Enzymaktivität beschreiben und erklären, indem sie ein Schülerexperiment zur Enzymhemmung durch Schwermetalle (am Beispiel des Kupfersulfats) am Beispiel
Biologie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Hamburg
35 KB
Arbeitszeit: 90 min
, Allianz, Ektosymbiose, Endosymbiose, Eusymbiose, Mutualismus, Symbiose
Grad der räumlichen Abhängigkeit und Dauer der Interaktion werden dargestellt. Anhand einer Tabelle sollen die SuS die Bedeutung der Fachworte anhand des Textes beschreiben. Anschließend erhalten die SuS 3 Marine Beispiele gegeben und sollen zuordnen
, Allianz, Ektosymbiose, Endosymbiose, Eusymbiose, Mutualismus, Symbiose
Grad der räumlichen Abhängigkeit und Dauer der Interaktion werden dargestellt. Anhand einer Tabelle sollen die SuS die Bedeutung der Fachworte anhand des Textes beschreiben. Anschließend erhalten die SuS 3 Marine Beispiele gegeben und sollen zuordnen
Biologie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Bayern
64 KB
Aktionspotenzial, Aktionspotenzial
Die Schülerinnen und Schüler sollen anhand eines Tutorials oder Informationstextes im Biologiebuch die einzelnen Phasen eines Aktionspotenzials benennen und beschreiben.
Die Schülerinnen und Schüler sollen anhand eines Tutorials oder Informationstextes im Biologiebuch die einzelnen Phasen eines Aktionspotenzials benennen und beschreiben.
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,27 MB
Organellen Stoffgruppe Membranaufbau
Zellorganellen benennen, Membranaufbau erkennen und beschreiben, Fehler in Stoffgruppenbeschreibung finden
Zellorganellen benennen, Membranaufbau erkennen und beschreiben, Fehler in Stoffgruppenbeschreibung finden
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Freiberuflich Dozierende für Deutsch, Englisch oder Nebenfach gesucht
Volkshochschule Bergisch Gladbach 51465 Bergisch GladbachFächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Biologie / Chemie, Biologie
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Hessen
109 KB
Arbeitszeit: 45 min
, Lichtmikroskopische Ebene, Pflanzenzelle, quiz, Tierzelle, Vergleich
Lehrprobe In PA, später Plenum (+Quiz-Spiel) beschreiben SuS Aufbau, Lage und Funktion der lichtmikr. Zellbestandteile, ordnen diese den Zelltypen Pflanzen- bzw. Tierzelle zu, analysieren und bewerten Zusammenhang zwischen Bau und Anpassung an Organismen
, Lichtmikroskopische Ebene, Pflanzenzelle, quiz, Tierzelle, Vergleich
Lehrprobe In PA, später Plenum (+Quiz-Spiel) beschreiben SuS Aufbau, Lage und Funktion der lichtmikr. Zellbestandteile, ordnen diese den Zelltypen Pflanzen- bzw. Tierzelle zu, analysieren und bewerten Zusammenhang zwischen Bau und Anpassung an Organismen
Biologie Kl. 13 GK, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
427 KB
Arbeitszeit: 45 min
, Erregungsübertragung in Axonen, Modellversuch, saltatorische Erregungsleitung
Dem Arbeitsblatt geht ein Modellversuch mit Dominosteinen vor. Im Anschluss bearbeiten die Schülerinnen und Schüler das Arbeitsblatt und können die saltatorische Erregungsweiterleitung am Beispiel des Modellversuchs beschreiben.
, Erregungsübertragung in Axonen, Modellversuch, saltatorische Erregungsleitung
Dem Arbeitsblatt geht ein Modellversuch mit Dominosteinen vor. Im Anschluss bearbeiten die Schülerinnen und Schüler das Arbeitsblatt und können die saltatorische Erregungsweiterleitung am Beispiel des Modellversuchs beschreiben.
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bremen
203 KB
Diagramme
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
2,03 MB
Arbeitszeit: 90 min
, Blattgewebe, Cytologie, Differenzierung, Eucyte, Euglena, Eukaryoten, Fabrik, Form und Funktion, Klausur, Struktur und Funktion, Zelldifferenzierung, Zellorganellen
In der Klausur vergleichen die SuS die eukaryotischen Zellorganellen, unter Nennung ihrer Funktion mit Bestandteilen einer Fabrik. In der zweiten Teilaufgabe beschreiben sie den Zusammenhang zwischen Form und Funktion differenzierter Blattgewebe.
, Blattgewebe, Cytologie, Differenzierung, Eucyte, Euglena, Eukaryoten, Fabrik, Form und Funktion, Klausur, Struktur und Funktion, Zelldifferenzierung, Zellorganellen
In der Klausur vergleichen die SuS die eukaryotischen Zellorganellen, unter Nennung ihrer Funktion mit Bestandteilen einer Fabrik. In der zweiten Teilaufgabe beschreiben sie den Zusammenhang zwischen Form und Funktion differenzierter Blattgewebe.
Der molekulare Mechanismus der Replikation zur Vertiefung der Kenntnisse über die Verdopplung des ge
Biologie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
669 KB
Arbeitszeit: 45 min
, kooperative Lernform, Mechanismus der Replikation, Mini-Applikation zur Replikation, Präsentationskompetenz innerhalb der Gruppe, Vorwissen: Meselson-Stahl-Experiment
Lehrprobe Die Schülerinnen und Schüler können den molekularen Mechanismus der Replikation beschreiben, indem sie zunächst mit Hilfe von Applikationen diesen Prozess Schritt für Schritt nachvollziehen. Das heißt im Einzelnen: • sie können den, an der Replikatio
, kooperative Lernform, Mechanismus der Replikation, Mini-Applikation zur Replikation, Präsentationskompetenz innerhalb der Gruppe, Vorwissen: Meselson-Stahl-Experiment
Lehrprobe Die Schülerinnen und Schüler können den molekularen Mechanismus der Replikation beschreiben, indem sie zunächst mit Hilfe von Applikationen diesen Prozess Schritt für Schritt nachvollziehen. Das heißt im Einzelnen: • sie können den, an der Replikatio
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Lehrkraft für reformpädagogische Schule
Aton-Schule 81737 München
Hauptschule
Fächer: Werken und Gestalten, Werken, Textilarbeit mit Werken, Kunst / Werken, Hauswirtschaft / Textiles Werken, Wirtschaft-Recht-Technik, Technik, Natur und Technik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Arbeit / Wirtschaft / Technik, Spanisch, Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Chemie, Biologie / Chemie, Biologie
Fächer: Werken und Gestalten, Werken, Textilarbeit mit Werken, Kunst / Werken, Hauswirtschaft / Textiles Werken, Wirtschaft-Recht-Technik, Technik, Natur und Technik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Arbeit / Wirtschaft / Technik, Spanisch, Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Chemie, Biologie / Chemie, Biologie
Biologie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Niedersachsen
4,83 MB
Beschreiben, Diagramme, Ökologie
Schriftliche Arbeit im Rahmen der (Zweiten) Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien
Schriftliche Arbeit im Rahmen der (Zweiten) Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Berlin
122 KB
Aktionspotenzial, Alles-oder-Nichts-Regel, Erregungsleitung, Neurobiologie, Spannungsverlauf
Lehrprobe Die SuS beschreiben und erklären den Spannungsverlauf und die Abläufe an der Axonmembran während eines Aktionspotentials, die Alles- oder Nichts-Regel und die Bedeutung der Na-K-Pumpe für die Entstehung des Aktionspotentials.
Lehrprobe Die SuS beschreiben und erklären den Spannungsverlauf und die Abläufe an der Axonmembran während eines Aktionspotentials, die Alles- oder Nichts-Regel und die Bedeutung der Na-K-Pumpe für die Entstehung des Aktionspotentials.
Biologie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
2,23 MB
Methode: Think-Pair-Share - Arbeitszeit: 45 min
, Punktmutationen
Lehrprobe Die SuS wenden ihr Wissen zum genetischen Code an, indem sie mit dem Verfahren Think-Pair-Share verschiedene Typen von Punktmutationen und ihre phänotypischen Auswirkungen an einem realen Beispiel beschreiben.
, Punktmutationen
Lehrprobe Die SuS wenden ihr Wissen zum genetischen Code an, indem sie mit dem Verfahren Think-Pair-Share verschiedene Typen von Punktmutationen und ihre phänotypischen Auswirkungen an einem realen Beispiel beschreiben.
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
15 KB
Methode: Think Pair Share - Arbeitszeit: 20 min
, Evolution, Humanevolution, Kriterien, Primaten, Systematik
Aus eine Liste wählen SchülerInnen möglichst geeignete Charakteristika aus, um die Ordnung der Primaten zu beschreiben.
, Evolution, Humanevolution, Kriterien, Primaten, Systematik
Aus eine Liste wählen SchülerInnen möglichst geeignete Charakteristika aus, um die Ordnung der Primaten zu beschreiben.
Biologie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Berlin
551 KB
Ökosystem
Lehrprobe Es handelt sich um den Entwurf für meine 1. Lehrprobe im 2. Semester eines LK's (Ökologie). Die Schüler beschreiben in der Stunde die allgemeinen einzelnen Komponenten des Stoffkreislaufs in einem Ökosystem und erläutern deren Beziehungen zueinander.
Lehrprobe Es handelt sich um den Entwurf für meine 1. Lehrprobe im 2. Semester eines LK's (Ökologie). Die Schüler beschreiben in der Stunde die allgemeinen einzelnen Komponenten des Stoffkreislaufs in einem Ökosystem und erläutern deren Beziehungen zueinander.
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Lehrkraft in Voll- und Teilzeit gesucht
Private Herder-Schule 42103 Wuppertal
Gymnasium, Realschule
Fächer: Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Wirtschaftsgeographie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Physik / Chemie / Biologie, Biologie / Chemie, Biologie
Fächer: Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Wirtschaftsgeographie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Physik / Chemie / Biologie, Biologie / Chemie, Biologie
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
101 KB
Enzymatik Substratkonzentration
Lehrprobe Die SuS beschreiben mithilfe eines Supermarktkassenmodells die Reaktionsgeschwindigkeit enzymatischer Reaktionen und leiten die Maximalgeschwindigkeit und Halbsättigung ab.
Lehrprobe Die SuS beschreiben mithilfe eines Supermarktkassenmodells die Reaktionsgeschwindigkeit enzymatischer Reaktionen und leiten die Maximalgeschwindigkeit und Halbsättigung ab.
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,22 MB
Ionenaufnahme bei einer Pflanze, Abhängigkeit der Ionenaufnahme von der Temperatur, Lactatmessung eines Leistungssportlers und einer untrainierten Person
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
68 KB
Klausur für die Jahrgangsstufe 11 zum Thema Enzymatik, Hemmung von Enzymen mit Sulfonamiden (kompetitiv) und Abhängigkeit der Enzymaktivität von dem pH-Wert
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Niedersachsen
79 KB
Kurzentwurf
Stammbaumanalyse und autosomale Erbgänge
Biologie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
0,99 MB
Lehrprobe Unterrichtsentwurf für Besuch: Thema: Fotosynthese - Abhängigkeit der Fotosynthese von den Außenfaktoren CO2 und Licht, experimentelle Erarbeitung der SuS
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Lehrkräfte für Waldorfschule in Detmold gesucht
Freie Waldorfschule Lippe-Detmold 32760 Detmold
Gymnasium, Grundschule, Hauptschule, Realschule
Fächer: Musikerziehung, Musik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Physik / Chemie / Biologie, Biologie / Chemie, Biologie
Fächer: Musikerziehung, Musik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Physik / Chemie / Biologie, Biologie / Chemie, Biologie