Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
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Methode: Fokus auf Handlungskompetenzen - Arbeitszeit: 45 min , Deutsches Kaiserreich, Gegenwartsbezug, Handlungskompetenz, Herero-Aufstand, Historische Verantwortung, Imperialismus, Kolonialismus, Petition Lehrprobe Die Reihe nimmt den Völkermord an den Herero u.Nama in den Blick. Die betreffende Stunde behandelt drei Positionen zum Umgang damit. Ziel ist es, dass die Lernenden sich entscheiden, ob sie eine Petition unterschrieben die Reparationen fordert.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
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Arbeitszeit: 60 min , Deutsches Kaiserreich, Herero, Kolonialismus, Throta, UN-Konvention Stundenziel: Die S*S können beurteilen, ob die Anweisungen von General von Trotha einen Völkermord darstellen, indem sie die Quelle analysieren und mit der Definition der
UN-Konvention in Verbindung setzen.
Methode: Geschichte vom Vereinigten Königreich. , British Empire and Commonwealth In diesem Text / Leseverstehen die SuS lernen über die Commonwealth und die Vereinigten Königreich und sein Beziehung zu den anderen Ländern des Commonwealth. Es gibt am Ende ein kleines Leseverstehen und Videos zu debattieren im Unterricht.
Arbeitszeit: 90 min , Deutsch-Südwest, Hereroaufstand, Kolonialpolitik, Lothar von Trotha Lehrprobe Kurze Darstellung der Geschehnisse um den Hereroaufstand in einer 5-minütigen Doku. Anschließend Bearbeitung der Textquelle zum Schießbefehl Trothas und Positionierung zur Fragestellung, ob der Hereroaufstand als Völkermord gesehen werden kann.
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
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Herero, Völkermord, Wiedergutmachung Lehrprobe Positionierung in der Debatte um die gegenwärtige Verantwortung der deutschen Regierung für den Völkermord an den Herero
Geschichte Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
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Methode: Placemat Methode - Arbeitszeit: 90 min , deutsche Kolonien, deutsche Museen, Imperialismus, Raubkunst „Sollen die in kolonialen Kontexten erwor-benen Kulturgüter aus den deutschen Mu-seen an die Ursprungsländer zurückgegeben werden?“ Bewertung der Debatte über die Forderung, erworbene/geraubte Kulturgüter aus der Kolonialzeit.
Imperialismus, Rolle der Frau Lehrprobe Ziel der Stunde war es, ausgehend von der Frage nach der Rolle der Frau im Imperialismus, die imperialen Motive herauszuarbeiten und kritisch zu hinterfragen.
Geschichte Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
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Methode: 1. Unterrichtsbesuch - Arbeitszeit: 45 min , Nama und Herero, UN-Völkermordkonvention, Völkermord Lehrprobe Die SuS beurteilen den Umgang der deutschen Bundesregierung mit den Ereignissen in Deutsch-Südwestafrika von 1904 bis 1908, in dem sie vor dem Hintergrund der UN-Völkermordkonvention von 1948 Argumente für oder gegen die Anerkennung des Völkermordes