Push- und Pullfaktoren von Migration selbst entwickeln

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

80 KB

Arbeitszeit: 20 min
, Migartion, Push- und Pull-Faktoren, Push-Pull-Faktoren
Die Schüler*innen überlegen selbst warum sie ihre Heimat verlassen würden und erarbeiten so selbständig Push- und Pullfaktoren der Migration

Verschiedene Schlagzeilen den Schichten der Atmosphäre zuordnen

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Hessen

140 KB

Atmosphäre, Atmosphäre und Klima, ozon
Verschiedene Schlagzeilen den Schichten der Atmosphäre zuordnen

Landwirtschaft USA

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Hessen

59 KB

Methode: Einzelarbeit/ Partnerarbeit
, Baumwolle USA, Landwirtschaft, Landwirtschaft USA, USA, Weinanbau USA, Weizenproduktion USA
Landwirtschaft der USA (Weizenproduktion, Weinanbau, Baumwolle)

Landwirtschaft USA

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Hessen

3,05 MB

Methode: Einzelarbeit/ Partnerarbeit
, Amerika, Anbauregionen USA, Baumwolle USA, Landwirtschaft, Landwirtschaft USA, USA, Weinanbau USA, Weizenanbau USA
Agrarwirtschaft der USA (Weizenanbau, Weinanbau (Sonderkulturen), Baumwolle)

Großlandschaften USA

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Hessen

356 KB

Methode: Stille Karte, Atlasarbeit
, Amerika, Großlandschaften, Kartenarbeit, USA
Stille Karte soll von SuS mit Hilfe des Atlas ausgefüllt werden.

Kakaoanbau- und Produktion – Lüge oder Wahrheit

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

15 KB

Erdkunde, Fair Trade, Kakao, kakaoanbau, kakaoproduktion, Klasse 9
Kakaoanbau- und Produktion – Lüge oder Wahrheit. Klasse 9.

Do we have enough resources for a growing population? (Water supply + nutrition)

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

180 KB

bilingual, growing population, resources, scarcity, sustain, Sustainability

How does the population increase? (birth rate, death rate, population growth rate)

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

424 KB

Bevölkerung, Bevölkerungsentwicklung, Bevölkerungswachstum, bilingual, birth rate, death rate, Geburtenrate, growth, Population, population growth rate, Sterberate, Wachstumsrate
Musterlösung anbei

The Demographic Transition Model - A living graph

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

273 KB

Bevölkerungsentwicklung, Bevölkerungswachstum, bilingual, demographic transition model, Demographischer Wandel, Demographischer Übergang, Lebendiges Diagramm, Modell des demographischen Übergangs, Population
Musterlösung anbei

The Demographic Transition Model + solutions

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

18 KB

Bevölkerungsentwicklung, bilingual, demographic transition model, Modell der demographischen Entwicklung, Population
Musterlösung anbei

Population development in Germany (headlines)

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

8 KB

ageing population, alternde Bevölkerung, Bevölkerungsentwicklung, bilingual, Deutschland, germany, population development

Sustainable Development Goals (Gruppenpuzzle)

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

131 KB

bilingual, Development, Entwicklung, Sustainable Development Goals, Ziele für nachhaltige Entwicklung

One Dollar Glasses Project (Malawi and Bolivia)

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

1,06 MB

bilingual, developing countries, Development, Entwicklung, Entwicklungsländer

Weimarer Republik als erste deutsche Demokratie, Die Weimarer Verfassung -

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Niedersachsen

96 KB

Weimarer Republik, Weimarer Verfassung

Entwicklungen im primären Sektor, Vergleich konventionelle und ökologische Landwirtschaft

Erdkunde / Geografie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

1,49 MB

Methode: Gruppenteilige Einzelarbeit, Präsentation - Arbeitszeit: 45 min
, Cluster, Entwicklungen, Hilfestellungen, Landwirtschaft, Primärer Sektor
Eine Gruppe erarbeitet die generellen Entwicklungen in der deutschen Landwirtschaft, eine Gruppe beschäftigt sich mit der konventionellen Landwirtschaft (Clusterbildung usw.), eine dritte mit der ökologischen LW, damit der Vergleich deutlich wird.