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Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
141 KB
Erörterung (Einleitung, Argumentation), Schlussteil Argumentation
Checkliste für das Verfassen einer Einleitung und des Schlusses einer dialektischen Argumentation
Checkliste für das Verfassen einer Einleitung und des Schlusses einer dialektischen Argumentation
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Baden-Württemberg
3,15 MB
Methode: lineare Erörterung_Thesen formulieren, Argumentaufbau - Arbeitszeit: 45 min
, Argumentieren, Begründung, Beispiel, Gliederung, lineare Erörterung, Stoffsammlung, These
Übersicht zur linearen Erörterung in allen Teilschritten
, Argumentieren, Begründung, Beispiel, Gliederung, lineare Erörterung, Stoffsammlung, These
Übersicht zur linearen Erörterung in allen Teilschritten
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Hessen
48 KB
Argumentation, Argumentieren, dialektische Erörterung, Erörterung, Pro-Kontra-Debatte
Arbeit: dialektischen Erörterung zur Fragestellung "Sollte Sportunterrricht geschlechtergetrennt stattfinden?", eingebettet in die Einheit "Die Zukunft unserer Schule" ; die Schreibplanung und Argumentfindung wird angeleitet; Grundlage für Diskussion
Arbeit: dialektischen Erörterung zur Fragestellung "Sollte Sportunterrricht geschlechtergetrennt stattfinden?", eingebettet in die Einheit "Die Zukunft unserer Schule" ; die Schreibplanung und Argumentfindung wird angeleitet; Grundlage für Diskussion
Deutsch Kl. 7, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,73 MB
Methode: Think Pair Share - Arbeitszeit: 45 min
, Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung, Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung zu einer Diskussion bezugnehmend auf die verpflichtende Teilnahme an einem Sportverein, Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung zu einer Diskussion bezugnehmend auf die verpflichtende Teilnahme an einem Sportverein schulen., Die SuS sollen ihr Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung zu einer Diskussion bezugnehmend auf die verpflichtende Teilnahme an einem Sportverein, indem sie ihre eigene Meinung mit prio, Inhaltsangabe kriteriengeleitet überarbeiten
Lehrprobe Das ist (k)eine Inhaltsangabe! - Merkmale einer Inhaltsangabe am Beispiel von Johann Peter Hebels Kalendergeschichte „Kannitverstan“ (1809) kriteriengeleitet überarbeiten.
, Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung, Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung zu einer Diskussion bezugnehmend auf die verpflichtende Teilnahme an einem Sportverein, Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung zu einer Diskussion bezugnehmend auf die verpflichtende Teilnahme an einem Sportverein schulen., Die SuS sollen ihr Artikulationsvermögen anhand einer linearen Erörterung zu einer Diskussion bezugnehmend auf die verpflichtende Teilnahme an einem Sportverein, indem sie ihre eigene Meinung mit prio, Inhaltsangabe kriteriengeleitet überarbeiten
Lehrprobe Das ist (k)eine Inhaltsangabe! - Merkmale einer Inhaltsangabe am Beispiel von Johann Peter Hebels Kalendergeschichte „Kannitverstan“ (1809) kriteriengeleitet überarbeiten.
Deutsch Kl. 7, Gymnasium/FOS, Schleswig-Holstein
3,95 MB
Methode: Think-Pair-Share; Unterrichtsgespräch; EA; PA - Arbeitszeit: 45 min
, Argumentation, Argumentieren, Erörterung, Texte überarbeiten
Lehrprobe Nachdem eine schriftliche Argumentation verfasst wurde, lernen die S*S in dieser Stunde, eine Argumentation zu überprüfen. Das Thema ist dabei stark schülerzentriert.
, Argumentation, Argumentieren, Erörterung, Texte überarbeiten
Lehrprobe Nachdem eine schriftliche Argumentation verfasst wurde, lernen die S*S in dieser Stunde, eine Argumentation zu überprüfen. Das Thema ist dabei stark schülerzentriert.
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Volkshochschule Bergisch Gladbach 51465 Bergisch GladbachFächer: Physik / Chemie / Biologie, Physik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Biologie / Chemie, Biologie
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Hessen
31 KB
Checkliste Erörterung, Erörterung, Kriterienraster Erörterung, lineare Erörterung
Die SuS können anhand des Rasters kriteriengeleitet eigene oder Texte ihrer Mitschüler*innen überprüfen.
Die SuS können anhand des Rasters kriteriengeleitet eigene oder Texte ihrer Mitschüler*innen überprüfen.
Deutsch Kl. 8, Realschule, Hessen
239 KB
Arbeitszeit: 45 min
, 8. Klasse, Argumentation, Argumente, Deutsch, UB
Lehrprobe UB in einer 8. Realschulklasse zum Thema Aufbau von Argumenten UB wurde mit 12 Punkten bewertet
, 8. Klasse, Argumentation, Argumente, Deutsch, UB
Lehrprobe UB in einer 8. Realschulklasse zum Thema Aufbau von Argumenten UB wurde mit 12 Punkten bewertet
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
19 KB
Methode: Selbstkorrektur
, Checkliste, Erörterung, Leserbrief
Mithilfe der Checkliste können die SuS ihre selbstständig verfassten Leserbriefe in Form einer dialektischen Erörterung entweder eigenständig oder in Partnerarbeit überprüfen.
, Checkliste, Erörterung, Leserbrief
Mithilfe der Checkliste können die SuS ihre selbstständig verfassten Leserbriefe in Form einer dialektischen Erörterung entweder eigenständig oder in Partnerarbeit überprüfen.
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,19 MB
Argumente, Argumentieren, Gegenposition, Kommentar, kriteriengeleitet, prozessorientiert
Lehrprobe Examenslehrprobe zum Thema Argumentieren; Verfassen eines Kommentars; Kriteriengeleitet; Prozessorientiert
Lehrprobe Examenslehrprobe zum Thema Argumentieren; Verfassen eines Kommentars; Kriteriengeleitet; Prozessorientiert
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
5,20 MB
Methode: Lentempoduett, Partnerkorrektur, produktives Schreiben - Arbeitszeit: 45 min
, begründetet Stellungnahme, Jugendsprache, Sprachwandel, Zeitungskommentar
Lehrprobe Die SuS nehmen begründet Stellung zur der Frage, ob Jugendsprache eine Sprachbereicherung oder -verfall darstellt, indem sie vorher erarbeitete Argumente in einem persönlichen Zeitungskommentar auswerten.
, begründetet Stellungnahme, Jugendsprache, Sprachwandel, Zeitungskommentar
Lehrprobe Die SuS nehmen begründet Stellung zur der Frage, ob Jugendsprache eine Sprachbereicherung oder -verfall darstellt, indem sie vorher erarbeitete Argumente in einem persönlichen Zeitungskommentar auswerten.
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Fächer: Werken und Gestalten, Werken, Textilarbeit mit Werken, Kunst / Werken, Hauswirtschaft / Textiles Werken, Wirtschaft-Recht-Technik, Technik, Natur und Technik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Arbeit / Wirtschaft / Technik, Spanisch, Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Chemie, Biologie / Chemie, Biologie
Deutsch Kl. 7, Gymnasium/FOS, Bayern
15 KB
Methode: Schülerkorrektur von begründeter Stellungsnahme im Leserbrief am Ende der Einheit - Arbeitszeit: 25 min
Sachtexte, Adressatenbezug, Argumentationsaufbau, , Argument, argumentieren, Checkliste, Leserbrief, lineare Erörterung, Partnerfeedback, Sachlicher Brief, Schreibgespräch
Nachdem die Schüler selbständig einen Leserbrief verfasst haben zu einem vorangehenden Artikel, sollen sie sich gegenseitig korrigieren und Feedback geben.
Sachtexte, Adressatenbezug, Argumentationsaufbau, , Argument, argumentieren, Checkliste, Leserbrief, lineare Erörterung, Partnerfeedback, Sachlicher Brief, Schreibgespräch
Nachdem die Schüler selbständig einen Leserbrief verfasst haben zu einem vorangehenden Artikel, sollen sie sich gegenseitig korrigieren und Feedback geben.
Deutsch Kl. 8, Realschule, Hessen
143 KB
Pro- Kontra- Argumentation
Lehrprobe
Lehrprobe
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
383 KB
Methode: Fishbowl-Diskussion
, Diskussion, Fishbowl, Konsum
Lehrprobe Eine Fishbowl-Diskussion vorbereiten, leiten, durchführen und bewerten am Beispiel des Themas Konsumverhalten.
, Diskussion, Fishbowl, Konsum
Lehrprobe Eine Fishbowl-Diskussion vorbereiten, leiten, durchführen und bewerten am Beispiel des Themas Konsumverhalten.
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Bayern
17 KB
Gliederung, Steigernde Erörterung
Checkliste für die Kriterien der formalisierten Gliederung
Checkliste für die Kriterien der formalisierten Gliederung
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
190 KB
Argumentation, Forenbeitrag, Schreibkonferenz, schriftlich, Smartphones, Textlupe
Lehrprobe 3. Unterrichtsbesuch, Schwerpunkkompetenz Schreiben, Überarbeiten mit der Textlupe, mit gut bewertet
Lehrprobe 3. Unterrichtsbesuch, Schwerpunkkompetenz Schreiben, Überarbeiten mit der Textlupe, mit gut bewertet
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Fächer: Sachunterricht, Heimat- und Sachunterricht, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Sachunterricht, Heimat- und Sachunterricht, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
383 KB
Methode: Fishbowl-Diskussion
, Argumentieren, Diskussion, Fishbowl, Konsumverhalten
Lehrprobe
, Argumentieren, Diskussion, Fishbowl, Konsumverhalten
Lehrprobe
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
28 KB
Begründete Stellungnahme
Checkliste für eine dialektische Erörterung
Checkliste für eine dialektische Erörterung
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Baden-Württemberg
48 KB
Begründete Stellungnahme
Checkliste lineare Erörterung
Checkliste lineare Erörterung
Deutsch Kl. 7, Realschule, Nordrhein-Westfalen
909 KB
Diskussionen
Lehrprobe Diskussion mit der Fishbowl Methode zum Thema Erörterung und Verwendung von Diagrammen zur Stützung eigener Argumentationen
Lehrprobe Diskussion mit der Fishbowl Methode zum Thema Erörterung und Verwendung von Diagrammen zur Stützung eigener Argumentationen
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Montessori-Fördergemeinschaft Eggenfelden EV 84307 Eggenfelden
Hauptschule
Fächer: Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Deutsch als Zweitsprache, Deutsch