Sinn des Lebens - in Lyrik und Aphorismen die Aussage zum Lebenssinn erkennen und bewerten

Ethik / Philosophie Kl. 8, Gymnasium/FOS, Bayern

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Sinnorientierung, Lebenssinn
- In Lyrik und Aphorismen die Aussage zum Lebenssinn erkennen - Mit der eigenen Haltung vergleichen und ausführlich Position dafür oder dagegen darlegen

Bereichsethik – Verantwortungsethik: Verantwortung erkennen, übernehmen, schulen

Ethik / Philosophie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bayern

83 KB

angewandte Ethik - Verantwortungsethik
- Sensibilisierung für Verantwortung im Alltag anhand eines realen Beispiels (Artikel in der Tageszeitung) - Überlegungen zur Schulung von Verantwortung

Schuld und Strafe – Resozialisierung vs. Verschärfung des modernen Strafvollzugs

Ethik / Philosophie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Bayern

47 KB

Methode: Gruppenarbeit
Strafvollzug
 In der Arbeitsgruppe Gründe finden, die zum Einen dafür und zum Anderen dagegen sprechen, (Gefängnis-)Strafen zu erhöhen  Fazit ziehen aus den Überlegungen  Arbeit den anderen vorstellen

Relativismus der Glückseligkeit - Kants Glücks-Skepsis

Ethik / Philosophie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Bayern

18 KB

Aristoteles, Epikur, Konsumgesellschaft, Gegenwart
Analyse Birnbacher-Text, Vergleich mit empirischer Glücksforschung, Vergleich epikureischer Hedonismus und Aristoteles

Positionen zu Recht und Gerechtigkeit

Ethik / Philosophie Kl. 12, Gymnasium/FOS, Bayern

18 KB

Arbeitszeit: 90 min
Gerechtigkeit, Naturrecht, Rechtspositivismus
FAZ-Artikel analysieren, Bezug zu Aristoteles, Theorie Rawls, Kommunitarismus, Diskussion der Radbruchschen Formel

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Grundschule, Gymnasium
Fächer: Wirtschaft, Betriebswirtschaftslehre / Wirtschaft / Volkswirtschaft, Betriebswirtschaftslehre / Rechnungswesen, Betriebswirtschaftslehre, Sporterziehung, Sport Additum, Sport, Physik / Chemie / Biologie, Physik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Wirtschaftsgeographie, Ethik / Philosophie, Biologie / Chemie, Biologie

Freiheit und Determination

Ethik / Philosophie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bayern

17 KB

Arbeitszeit: 90 min
Kant, Freud, Sozialisation, Rolle
Textanalyse Was bleibt von Kant? in Zeit.online, Freiheit aus soziologischer Perspektive, Freiheit bei Freud

Freiheit und Determination

Ethik / Philosophie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bayern

21 KB

Arbeitszeit: 90 min
Kant, Freud, Sozialisation, Freiheit, Kants Autonomie, Sigmund Freud, Soziologie
SZ-Artikel Jimenez, Bezug zu Freuds Instanzenmodell, Vergleich mit Kants Autonomie, Diskussion soziologischer Aspekte

Grundpositionen philosophischer Ethik

Ethik / Philosophie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bayern

17 KB

Arbeitszeit: 90 min
Ethik, Moral, Grundlegung der Metaphysik, Kant, Tugendethik
Textauszug Kant GMS, Entwicklung des kategorischen Imperativs, Aristotelische Tugendethik

Grundpositionen der philosophischen Ethik

Ethik / Philosophie Kl. 11, Gymnasium/FOS, Bayern

34 KB

Arbeitszeit: 90 min
Ethik, Moral, Kant, Utilitarismus
Text zum Werterelativismus, Kants Deontologie als Antwort, Gegenposition Utilitarismus

toleranz

Ethik / Philosophie Kl. 8, Realschule, Baden-Württemberg

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Phorms Education Frankfurt Steinbach/Taunus 61449 Steinbach/Taunus

Gymnasium
Fächer: Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Ethik / Philosophie

Kurzarbeit Orientierung für unser Handeln

Ethik / Philosophie Kl. 6, Hauptschule, Bayern

15 KB

Handeln
Gewissen, Fehler

Sollte aktive Sterbehilfe zulässig sein? - Eine intuitive Positionierung anhand eines Fallbeispiels

Ethik / Philosophie Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen

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Methode: Erarbeitung von Pro- und Contra-Argumenten anhand eines Fallbeispiels - Arbeitszeit: 45 min
, Aktive Sterbehilfe, Fallbeispiel, intuitive Positionierung
Lehrprobe Die SuS positionieren sich intuitiv in Bezug auf die Stundenfrage, indem sie anhand eines Fallbeispiels und eines Perspektivwechsels Pro- und Contra-Argumente für die Zulassung der aktiven Sterbehilfe erarbeiten.