Unterrichtsmaterial: Liste
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Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Hessen
912 KB
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Methode: Partnerarbeit/ Plenumsdiskussion - Arbeitszeit: 45 min
, Alltag, Christliche Ethik, Funktionen von Religion, Glaube, Katholische Religion, Moral, Moralentwicklung, Religion, Tugendethik
Lehrprobe Im Zentrum der Stunde steht die Auseinandersetzung mit der Frage, welche Bedeutung Glaubensüberzeugungen für moralisches Handeln und Entscheidungsfindungen im Alltag haben.
, Alltag, Christliche Ethik, Funktionen von Religion, Glaube, Katholische Religion, Moral, Moralentwicklung, Religion, Tugendethik
Lehrprobe Im Zentrum der Stunde steht die Auseinandersetzung mit der Frage, welche Bedeutung Glaubensüberzeugungen für moralisches Handeln und Entscheidungsfindungen im Alltag haben.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
2,18 MB
2,18 MB
Methode: Diskussion Straßenumbenennung
, Geschichte, Q1, Unterrichtsbesuch
Lehrprobe Unterrichtsbesuch in der Q1 in der die Lernenden über die Umbenennung einer Straße diskutierten sollten, die nach Adolf Lüderitz benannt wurde
, Geschichte, Q1, Unterrichtsbesuch
Lehrprobe Unterrichtsbesuch in der Q1 in der die Lernenden über die Umbenennung einer Straße diskutierten sollten, die nach Adolf Lüderitz benannt wurde
Geschichte Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
5,77 MB
5,77 MB
Argumentieren, Debatte, Diskutieren, Scheitern der Weimarer Republik
Lehrprobe
Lehrprobe
Geschichte Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
511 KB
511 KB
Holocaust, Nationalsozialismus
Mithilfe von verscheidenem Quellenmaterial können die Schülerinnen und Schüler das Thema und die Leitfrage beurteilen.
Mithilfe von verscheidenem Quellenmaterial können die Schülerinnen und Schüler das Thema und die Leitfrage beurteilen.
Geschichte Kl. 5, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
260 KB
260 KB
Erziehung, Erziehung in Sparta, Sparta
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich quellenkritisch mit der Erziehung Spartas auseinander.
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich quellenkritisch mit der Erziehung Spartas auseinander.
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Lehrer (m/w/d) für das Fach Französisch
Privatschule Düsternbrook eG 24105 Kiel
Realschule
Fächer: Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Französisch
Fächer: Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Französisch
Geschichte Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
884 KB
884 KB
Französische Revolution, Frauenrechte, Menschenrechte
Lehrprobe
Lehrprobe
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
21 KB
21 KB
Französische Revolution, Reihe, Reihenplanung
Reihenplanung zur Französischen Revolution mit den jeweiligen Kompetenzschwerpunkten (KLP Geschichte NRW, Sek II.)
Reihenplanung zur Französischen Revolution mit den jeweiligen Kompetenzschwerpunkten (KLP Geschichte NRW, Sek II.)
Geschichte Kl. 6, Gymnasium/FOS, Hessen
38 KB
38 KB
Arbeitszeit: 135 min
, Altsteinzeit, Neandertaler
SuS erarbeiten Antworten auf die Stundenfragen
, Altsteinzeit, Neandertaler
SuS erarbeiten Antworten auf die Stundenfragen
Geschichte Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
808 KB
808 KB
Methode: Gruppenpuzzle - Arbeitszeit: 45 min
, Die goldenen "Zwanziger", Goldene Zwanziger, Multiperspektivität, Quellenarbeit, Sachurteil, Weimarer Republik
Lehrprobe Multiperspektivische Quellenarbeit anhand von Betrachtungsebenen Sachurteil mithilfe von Kriterien
, Die goldenen "Zwanziger", Goldene Zwanziger, Multiperspektivität, Quellenarbeit, Sachurteil, Weimarer Republik
Lehrprobe Multiperspektivische Quellenarbeit anhand von Betrachtungsebenen Sachurteil mithilfe von Kriterien
Geschichte Kl. 6, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
795 KB
795 KB
Methode: Think-Pair-Share-Share - Arbeitszeit: 45 min
, Gründung Rom, Gründungssage, Rom, Romulus und Remus, Think-Pair-Share, Vergleich
Lehrprobe Vergleich der Geschichtswissenschaft und Sage zur Gründung Roms
, Gründung Rom, Gründungssage, Rom, Romulus und Remus, Think-Pair-Share, Vergleich
Lehrprobe Vergleich der Geschichtswissenschaft und Sage zur Gründung Roms
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Lehrkräfte (w/m/d) für Geschichte, Religion und Philosophie gesucht
Brecht-Schule Hamburg GmbH 20097 Hamburg
Realschule, Gymnasium
Fächer: Philosophie, Ethik / Philosophie, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Evangelische Religionslehre
Fächer: Philosophie, Ethik / Philosophie, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Evangelische Religionslehre
Geschichte Kl. 13, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
691 KB
691 KB
Arbeitszeit: 45 min
, Kontroverse, Multiperspektivität, Stolpersteine, Werturteil
Lehrprobe Kontroverses Material für ein Werturteil zur Stolpersteindebatte
, Kontroverse, Multiperspektivität, Stolpersteine, Werturteil
Lehrprobe Kontroverses Material für ein Werturteil zur Stolpersteindebatte
Geschichte Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,69 MB
1,69 MB
Methode: Klemmbrettmethode - Arbeitszeit: 45 min
, Bartholomé de las Casas, Geschichte, Kolonialismus, Lateinamerika
Lehrprobe Die Eroberung der Neuen Welt – Notwendigkeit oder Ausbeutung? Multiperspektivische Beurteilung der kolonialen Ausbeutung der indigenen Bevölkerung Amerikas im 16. Jahrhundert zur Förderung der Sachurteilskompetenz
, Bartholomé de las Casas, Geschichte, Kolonialismus, Lateinamerika
Lehrprobe Die Eroberung der Neuen Welt – Notwendigkeit oder Ausbeutung? Multiperspektivische Beurteilung der kolonialen Ausbeutung der indigenen Bevölkerung Amerikas im 16. Jahrhundert zur Förderung der Sachurteilskompetenz
Geschichte Kl. 7, Realschule, Rheinland-Pfalz
4,43 MB
4,43 MB
Rom
Lehrprobe Lehrprobe 7. Klasse in RLP. Die SuS beschäftigen sich mit der Frage "Wie Rom so groß werden konnte"? Hierbei erarbeiten sie politische, geographische und strategische Möglichkeiten.
Lehrprobe Lehrprobe 7. Klasse in RLP. Die SuS beschäftigen sich mit der Frage "Wie Rom so groß werden konnte"? Hierbei erarbeiten sie politische, geographische und strategische Möglichkeiten.
Geschichte Kl. 8, Realschule, Hessen
4,48 MB
4,48 MB
1622, Der Dreißigjährige Krieg, Dreißigjähriger Krieg, Krieg, Mystery
Lehrprobe Der Dreißigjährige Krieg traf Hessen besonders hart. Anhand des Stadtbrands von Oberursel 1622 erforschen Schülerinnen und Schüler Ursachen, Folgen und Verantwortliche. Mit Mystery-Methode, Quellen und regionalem Bezug wird Geschichte greifbar.
Lehrprobe Der Dreißigjährige Krieg traf Hessen besonders hart. Anhand des Stadtbrands von Oberursel 1622 erforschen Schülerinnen und Schüler Ursachen, Folgen und Verantwortliche. Mit Mystery-Methode, Quellen und regionalem Bezug wird Geschichte greifbar.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,14 MB
1,14 MB
Arbeitszeit: 60 min
, Heckerlied, Revolution 1848
Lehrprobe Die SuS bewerten abwägend, sowohl im Kontext der Forderungen der Revolution von 1848 als auch in Bezug auf seine gegenwärtige Rezeption, inwiefern die Gewaltaufforderung im Heckerlied ein probates Mittel darstellt, um politische Forderungen kundzutun
, Heckerlied, Revolution 1848
Lehrprobe Die SuS bewerten abwägend, sowohl im Kontext der Forderungen der Revolution von 1848 als auch in Bezug auf seine gegenwärtige Rezeption, inwiefern die Gewaltaufforderung im Heckerlied ein probates Mittel darstellt, um politische Forderungen kundzutun
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Hauptschule, Gymnasium, Wirtschaftsschule, Realschule
Fächer: Sporterziehung, Sport Additum, Sport, Spanisch, Physik / Chemie / Biologie, Physik, Musikerziehung, Musik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Kunsterziehung, Katholische Religionslehre, Technologie, Informationstechnologie, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Französisch, Evangelische Religionslehre, Ethik / Philosophie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Chemie, Biologie / Chemie
Fächer: Sporterziehung, Sport Additum, Sport, Spanisch, Physik / Chemie / Biologie, Physik, Musikerziehung, Musik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Latein, Kunsterziehung, Katholische Religionslehre, Technologie, Informationstechnologie, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Französisch, Evangelische Religionslehre, Ethik / Philosophie, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch, Chemie, Biologie / Chemie
Geschichte Kl. 10, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
0,97 MB
0,97 MB
Arbeitszeit: 45 min
, Denazifizierung, Dritte Reich, Verdrängung
Lehrprobe Auseinandersetzung mit der geringen Bestrafung der NS-Verbrecher bzw. Opportunisten des Dritten Reiches
, Denazifizierung, Dritte Reich, Verdrängung
Lehrprobe Auseinandersetzung mit der geringen Bestrafung der NS-Verbrecher bzw. Opportunisten des Dritten Reiches
Geschichte Kl. 11, Gymnasium/FOS, Rheinland-Pfalz
341 KB
341 KB
Arbeitszeit: 45 min
, China, Geschichte, Leistungskurs
Lehrprobe Vorher sollte Mao besprochen werden und bei der vorab HA auf Spoiler achten.
, China, Geschichte, Leistungskurs
Lehrprobe Vorher sollte Mao besprochen werden und bei der vorab HA auf Spoiler achten.
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
943 KB
943 KB
Erster Weltkrieg, Feldpostbriefe, front, Gesellschaft, Heimatfront, Kriegseuphorie, Kriegsrealität
Zwischen Kriegseuphorie und Kriegsrealität – Wie veränderten persönliche Erfahrungen an Front und Heimat die Gesellschaft nach dem Ersten Weltkrieg?
Zwischen Kriegseuphorie und Kriegsrealität – Wie veränderten persönliche Erfahrungen an Front und Heimat die Gesellschaft nach dem Ersten Weltkrieg?
Geschichte Kl. 12, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
543 KB
543 KB
Methode: Edumap
, Das Augusterlebnis 1914 – Mit Begeisterung in den Krieg?
Das Augusterlebnis 1914 – Mit Begeisterung in den Krieg? Multiperspektivische Quellen
, Das Augusterlebnis 1914 – Mit Begeisterung in den Krieg?
Das Augusterlebnis 1914 – Mit Begeisterung in den Krieg? Multiperspektivische Quellen
Geschichte Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
1,45 MB
1,45 MB
Arbeitszeit: 45 min
, Französische Revolution, Generalstände, Rollenspiel, Unterrichtsbesuch
Sehr gut bis gut bewerteter UB zu den Generalständen. Durchführung lief top, auch zeitlich angemessen.
, Französische Revolution, Generalstände, Rollenspiel, Unterrichtsbesuch
Sehr gut bis gut bewerteter UB zu den Generalständen. Durchführung lief top, auch zeitlich angemessen.
