Unterrichtsmaterial: Liste
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Deutsch Kl. 11, Gymnasium/FOS, Rheinland-Pfalz
67 KB
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Kurzgeschichte, Langgässer, Trümmerliteratur
Die SuS erschließen den Inhalt der Kurzgeschichte „Saisonbeginn“ von Elisabeth Langgässer, indem sie sich in die Rolle eines Malers hineinversetzen.
Die SuS erschließen den Inhalt der Kurzgeschichte „Saisonbeginn“ von Elisabeth Langgässer, indem sie sich in die Rolle eines Malers hineinversetzen.
Deutsch Kl. 5, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
352 KB
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Märchen, Märchenmerkmale
Die SuS aktivieren mithilfe des Märchen-ABCs ihr Vorwissen bezüglich Märchenbegriffe, um daraus Märchenmerkmale abzuleiten. Kann als Einstieg in die Unterrichtsreihe zu Märchen verwendet werden und eventuell mit einem Bildimpuls verbunden werden.
Die SuS aktivieren mithilfe des Märchen-ABCs ihr Vorwissen bezüglich Märchenbegriffe, um daraus Märchenmerkmale abzuleiten. Kann als Einstieg in die Unterrichtsreihe zu Märchen verwendet werden und eventuell mit einem Bildimpuls verbunden werden.
Deutsch Kl. 5, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
42 KB
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Figurenbeziehung, Figurensteckbrief, Märchen, Märchenfiguren, Märchenmerkmale
Die SuS lernen Märchenfiguren, ihre Eigenschaften und ihre typische Beziehungen (Held, Helfer, Gegenspieler) kennen. Sie erstellen einen Steckbrief zu einer Märchenfigur anhand von Beispielauszügen aus dem Märchen "Schneewittchen".
Die SuS lernen Märchenfiguren, ihre Eigenschaften und ihre typische Beziehungen (Held, Helfer, Gegenspieler) kennen. Sie erstellen einen Steckbrief zu einer Märchenfigur anhand von Beispielauszügen aus dem Märchen "Schneewittchen".
Deutsch Kl. 5, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
67 KB
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Märchen, Märchenmerkmale, Präteritum
Die SuS üben das Präteritum zu bilden und erarbeiten diese Zeitform als typisches Merkmal von Märchen. Sie schreiben einen Teil eines Märchens ins Präteritum um. Eine Zusatzaufgabe für schnelle SuS ist vorhanden.
Die SuS üben das Präteritum zu bilden und erarbeiten diese Zeitform als typisches Merkmal von Märchen. Sie schreiben einen Teil eines Märchens ins Präteritum um. Eine Zusatzaufgabe für schnelle SuS ist vorhanden.
Deutsch Kl. 5, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
35 KB
35 KB
Märchen, Märchenmerkmale
Die SuS erarbeiten anhand von zwei Texten, von dem nur einer ein Märchen ist, die typischen Märchenmerkmale. Für schnelle SuS gibt es eine Zusatzaufgabe.
Die SuS erarbeiten anhand von zwei Texten, von dem nur einer ein Märchen ist, die typischen Märchenmerkmale. Für schnelle SuS gibt es eine Zusatzaufgabe.
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Sekundarstufenlehrkraft (m/w/d) oder Förderschullehrkraft (m/w/d)
Maria-Montessori-Schule Bad Dürkheim 67098 Bad DürkheimFächer: Sozialpädagogik, Pädagogik/Psychologie, Pädagogik, Gesundheit und Pädagogik, Werken und Gestalten, Werken, Textilarbeit mit Werken, Kunst / Werken, Hauswirtschaft / Textiles Werken, Sporterziehung, Sport Additum, Sport, Sachunterricht, Heimat- und Sachunterricht, Musikerziehung, Musik, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Deutsch Kl. 8, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
78 KB
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Methode: Rollenkarten - Arbeitszeit: 45 min
, Rollenkarten
Diese Rollenkarten können genutzt werden, um SuS in Arbeitsphasen eine bestimmte Rolle zuzuordnen, damit diese beschäftigt sind. Sie wurden hier für ein Standbild genutzt. Können aber auch umgewandelt werden
, Rollenkarten
Diese Rollenkarten können genutzt werden, um SuS in Arbeitsphasen eine bestimmte Rolle zuzuordnen, damit diese beschäftigt sind. Sie wurden hier für ein Standbild genutzt. Können aber auch umgewandelt werden
Deutsch Kl. 9, Gymnasium/FOS, Hessen
84 KB
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Methode: kreative Arbeit
, Werbung
Mit diesem AB sollen die SuS einen eigenen Werbeslogan gestalten.
, Werbung
Mit diesem AB sollen die SuS einen eigenen Werbeslogan gestalten.
Deutsch Kl. 9, Realschule, Hessen
123 KB
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Liebe, Mascha Kaleko
Welche Haltung von Liebe zeigt das lyrische Ich in dem Gedicht "Für Einen" von Mascha Kaleko und in dem Song "Eifersucht" von Micel O?
Welche Haltung von Liebe zeigt das lyrische Ich in dem Gedicht "Für Einen" von Mascha Kaleko und in dem Song "Eifersucht" von Micel O?
Deutsch Kl. 9, Realschule, Hessen
62 KB
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Liebeslyrik
Die Darstellung von Liebe in den Songtexten "Liebe ist ein Dieb" von Kontra K und "Ich kenne nichts" von Xavier Naidoo sollen untersucht werden.
Die Darstellung von Liebe in den Songtexten "Liebe ist ein Dieb" von Kontra K und "Ich kenne nichts" von Xavier Naidoo sollen untersucht werden.
Deutsch Kl. 9, Realschule, Hessen
52 KB
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Lyrik, Natur
Die Schülerinnen und Schüler lassen sich in der Natur inspirieren und verfassen ein Gedicht, welches sie in den nächsten Schritten überarbeiten.
Die Schülerinnen und Schüler lassen sich in der Natur inspirieren und verfassen ein Gedicht, welches sie in den nächsten Schritten überarbeiten.
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Lehrkraft für das Fach Deutsch (M/W/D)
Rhein-Erft Akademie GmbH 50354 Hürth
Berufsfachschulen, Gymnasium
Fächer: Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Deutsch Kl. 6, Gymnasium/FOS, Niedersachsen
97 KB
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Genitiv
Genitivobjekt erfragen und bestimmen
Genitivobjekt erfragen und bestimmen
Deutsch Kl. 10, Realschule, Hessen
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politische Gedichte, Unrecht
Die SuS erkennen, welche Ungerechtigkeiten das lyrische Ich im Songtext "Operation Art. 3" anführt und formulieren die Beispiele und Forderungen.
Die SuS erkennen, welche Ungerechtigkeiten das lyrische Ich im Songtext "Operation Art. 3" anführt und formulieren die Beispiele und Forderungen.
Deutsch Kl. 5, Gymnasium/FOS, Niedersachsen
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Prädikat, Satzglieder, Subjekt
Umstellprobe machen, Subjekt und Prädikat erkennen
Umstellprobe machen, Subjekt und Prädikat erkennen
Deutsch Kl. 11, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
47 KB
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Checkliste, Drama, Szenenanalyse
Deutsch Kl. 11, Gymnasium/FOS, Hessen
129 KB
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Camillo Rota, Emilia Galotti, Herrschaftskritik, Prinz Hettore Gonzage, Szenenanalyse
Die verankerte Herrschaftskritik von Lessing steht im Mittelpunkt, die er durch den Prinzen in dem Werk Emilia Galotti verankert hat.
Die verankerte Herrschaftskritik von Lessing steht im Mittelpunkt, die er durch den Prinzen in dem Werk Emilia Galotti verankert hat.
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Grundschullehrkräfte (m/w/d) in Berlin-Kaulsdorf
BEST-Sabel Grundschule Kaulsdorf 12619 Berlin
Grundschule
Fächer: Sachunterricht, Heimat- und Sachunterricht, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Sachunterricht, Heimat- und Sachunterricht, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Wirtschaftslehre / Informatik, Wirtschaftsinformatik, Informatik, Arbeit-Wirtschaft-Technik-Informatik, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Deutsch Kl. 9, Gymnasium/FOS, Nordrhein-Westfalen
124 KB
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Berufe, Fremdeinschätzung, Kompetenzen, Selbsteinschätzung
Dieser Fragebogen eignet sich sowohl für eine Selbst- als auch eine Fremdeinschätzung verschiedener Kompetenzen von SuS. Er ist besonders in der Unterrichtsreihe zu Berufen sinnvoll.
Dieser Fragebogen eignet sich sowohl für eine Selbst- als auch eine Fremdeinschätzung verschiedener Kompetenzen von SuS. Er ist besonders in der Unterrichtsreihe zu Berufen sinnvoll.
Deutsch Kl. 7, Hauptschule, Nordrhein-Westfalen
1,35 MB
1,35 MB
Methode: Zitaten
, Herr der Diebe, Venedig, Vorwort
Herr der Diebe: Venedig (Labyrinth), eine Auswahl aus Zitaten, das Vorwort (was Kinder und Erwachsen können)
, Herr der Diebe, Venedig, Vorwort
Herr der Diebe: Venedig (Labyrinth), eine Auswahl aus Zitaten, das Vorwort (was Kinder und Erwachsen können)
Deutsch Kl. 5, Hauptschule, Nordrhein-Westfalen
41 KB
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Cool wie Bolle, Gefühle erkenne, Lektüre, Tagebucheintrag
„Cool wie Bolle“ Tagebucheintrag. Gefühle erkennen „Schritt Nr. 2: Coole Sonnenbrillen“: 1.Aufg.:Gefühle zuordnen. Ordne mindestens ein Gefühl einer Figur zu und schreibe einen Satz des Kap.6, der das zeigt, in der Tabelle.2.Aufg.:Wähle eine Figur
„Cool wie Bolle“ Tagebucheintrag. Gefühle erkennen „Schritt Nr. 2: Coole Sonnenbrillen“: 1.Aufg.:Gefühle zuordnen. Ordne mindestens ein Gefühl einer Figur zu und schreibe einen Satz des Kap.6, der das zeigt, in der Tabelle.2.Aufg.:Wähle eine Figur
Deutsch Kl. 5, Realschule, Nordrhein-Westfalen
93 KB
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Methode: Tagebucheintrag Verfassen mit Fokus an die Zeitformen
, Gedanken, Ich-Form, Lektüre, Tagebucheintrag, Zeitform
„Cool wie Bolle“ – Eine Lektüre lesen und verstehen/Tagebucheintrag Versetze dich in Mesut‘s Lage und schreibe einen Tagebucheintrag aus seiner Sicht. Schreibe seine Gedanken in der Ich-Form (Ich, mir, mich) auf und achte auf die richtige Zeitform.
, Gedanken, Ich-Form, Lektüre, Tagebucheintrag, Zeitform
„Cool wie Bolle“ – Eine Lektüre lesen und verstehen/Tagebucheintrag Versetze dich in Mesut‘s Lage und schreibe einen Tagebucheintrag aus seiner Sicht. Schreibe seine Gedanken in der Ich-Form (Ich, mir, mich) auf und achte auf die richtige Zeitform.
Deutsch Kl. 5, Realschule, Nordrhein-Westfalen
192 KB
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Methode: Checkliste zum VerfSSEN EINES TAGEBUCHEINTRAGES
, Aufbau, Checkliste, Einleitung, Hauptteil, Schlussteil
Checkliste zum Verfassen eines Tagebucheintrags
, Aufbau, Checkliste, Einleitung, Hauptteil, Schlussteil
Checkliste zum Verfassen eines Tagebucheintrags
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Lehrkraft (m/w/d)
Grundschule Flugfeld 71034 Böblingen
Grundschule
Fächer: Sachunterricht, Heimat- und Sachunterricht, Musikerziehung, Musik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
Fächer: Sachunterricht, Heimat- und Sachunterricht, Musikerziehung, Musik, Wirtschaftsmathematik, Mathematik Additum, Mathematik, Politik und Zeitgeschichte, Geschichte/Politik/Geographie, Geschichte / Sozialkunde / Erdkunde, Geschichte / Sozialkunde, Geschichte / Gemeinschaftskunde, Geschichte, Biblische Geschichte, Kurzschrift und englische Kurzschrift, Englisch, Deutsch als Zweitsprache, Deutsch
